La conférence était très intéressante et très formatrice.

Je ferai un compte-rendu dès que possible.

Ça y est, le moment tant attendu est arrivé. Les résultats du concours de Montpellier et des passages en 2ème, 3ème et 4ème année sont tombés.

Toutes ces bonnes (ou moins bonnes nouvelles) sont arrivées le 2 juillet 2008.

En ce qui me concerne, j'ai réussi ma 1ère année, je passe donc en 2ème année.

Une journée de formation et d'information est organisée près de Montpellier par l'association Je TEDuque, le dimanche 6 juillet de 9h à 18h, sur le thème "Troubles Envahissants du Développement - autisme - et stratégies éducatives, mieux comprendre l'autisme."

Vous pourrez trouver le dossier d'inscription ainsi que les détails sur ce lien Inscription.

La journée est payante. Elle coûte 45 euros par personne,en étant adhérent (ou 70 euros par personne en étant non-adhérent) et 80 par couple en étant adhérent (ou 130 en étant non-adhérent). L'adhésion ne coûte que 10 euros !!

Je compte y aller alors si c'est le cas, je ferai un compte-rendu.

J'ai enfin terminé mon rapport de stage en crèche. Voici mon rapport.

Rapport de stage en milieu scolaire


Bonne lecture !!

Avis aux personnes concernées, disponibles et pas trop éloignées sans doute. Une conférence sur la dyslexie aura lieu le vendredi 30 mai à 17h30 à Rivesaltes.

Je copie/colle le document qui m'a été transmis par l'école :

      Apedys-Héraut                                                                       

vous invite à une conférence

 suivie d’un débat

 

Dépistage, aménagements scolaires et prise en charge de l'enfant dyslexique

 

Animée par

Mme Marie-Hélène MARTINOLLE

Enseignante, formatrice à l’IUFM de Montpellier

La conférence sera précédée d’une présentation de l’association APEDYS Hérault.

 

Le vendredi 30 mai 2008 à 17h30 Collège Joffre Rue Louis Torcatis        66600 RIVESALTES   L’entrée est libre et gratuite, venez nombreux                             Remerciements à l’intervenante et au collège.

Les personnes adhérentes à l’Association  sont  invitées à se retrouver à la fin de la soirée dans le but de créer

 

le groupe « Ecoute– Echange » P.O., AUDE

 

 

APEDYS-Hérault association régionale (départements: 11-30-34-48-66)

 Siège Social : 90, rue Lunaret, 34090  MONTPELLIER

Téléphone Hérault: 06.23.35.35.14    Contact Gard: 06.37.14.97.14     Mél: apedys.herault@wanadoo.fr

Si vous avez besoin de plus amples informations, vous pouvez soit me contacter sur le forum par message privé (forum) (en cliquant sur "mp" en bas d'un de mes post ou sur ma fiche) soit vous adresser directement au mail mentionné ci-dessus.

Voici enfin mon compte-rendu. J'espère que vous y trouverez des renseignements intéressants. Je n'ai fait que transmettre la prise de note de la journée.

Bonne lecture !!

CR du colloque FNO 2008

Juste un petit mot pour annoncer la tenue prochaine du symposium international sur les bases neurales du bégaiement qui se tiendra à l'École Normale Supérieure de la rue d'Ulm à Paris le 16 mai 2008.

Attention, ce symposium se tiendra en anglais !

Voici le programme (source : http://www.paris-neuroscience.fr/actualites.php) :

Vendredi 16 Mai 2008 – Séminaire à l'Ecole Normale Supérieure

Thème : The Neural Bases of Stuttering 

Programme :
9h30 : Ludo Max (U. Connecticut) Critical sensorimotor mechanisms
10h15 : Soo-Eun Chang (NIH, Bethesda) Childhood stuttering
11h30 : Anne Foundas (U. New Orleans) Anatomy of stuttering
12h15 : Christy Ludlow (NIH, Bethesda) Pathogenesis and pathophysiology 14h00 Riitta Salmelin (U. Helsinki) Cortical dynamics
14h45 : Kate Watkins (U. Oxford) Sensory-motor integration
16h00 : Henny Bijleveld (U. L. Brussels) Neuroscience and therapy
16h45 : Christian Kell (ENS) From pathology to recovery

Organisé par: Anne-Lise Giraud, Chris Kell, Christophe Pallier, Richard Frackowiak
Sponsorisé par: IFR49 et Association Parole Bégaiement

Lieu : Ecole Normale Supérieure, Salle Dussane
45 rue d'Ulm, 75005 Paris

Je ne pourrai malheureusement pas y assister puisque mes connaissances en anglais sont encore trop faibles, donc je ne pourrai pas présenter de compte-rendu. Mais n'hésitez pas à réagir si vous avez la chance d'y assister !

Voici mon rapport de stage en crèche. Ceci vous donnera un aperçu de mon expérience de mes 8 demi-journées dans ce centre d'accueil.

Ce rapport n'a rien d'exemplaire mais il permet de montrer ce que j'ai retenu de cette expérience.

Bonne lecture !!

Rapport de stage en crèche

Je suis un peu curieuse et je me demande comment vous avez eu connaissance de l'existence de ce site. Alors si vous voulez répondre ici ou sur le forum : Sondage sur le forum

Merci pour votre participation !!

Me voici revenue du colloque annuel de la Fédération Nationale des ORthophonistes qui s'est tenu vendredi 4 avril à Paris sur le thème du métier d'orthophoniste.

Ce colloque fort intéressant se basait sur la parution d'un livre d'une sociologue, Laurence Tain traitant du métier d'orthophoniste. Des tables rondes étaient organisées tout au long de la journée sur des chapitres du livre, animées par les co-auteurs de l'ouvrage, donnant lieu ensuite à des débats.

Je ferai un compte rendu plus détaillé par la suite, reprenant un peu mes notes et impressions.

Voilà, les 1ers partiels sont passés. Il y a eu 6 épreuves : Oreille (anatomie, physiologie), Neurologie,  Phonétique, Pédagogie et organisation scolaire, Pharaynx et larynx (anatomie et physiologie) et enfin sciences exactes (math, physique et biostatistiques).

C'était éprouvant. Programmes denses et chargés, épreuves courtes et rapides.

Oreille : anatomie des osselets et bases de neurophisiologie, surdités génétiques et physiologie de l'oreille moyenne et interne.

Neurologie : vascularisation artérielle du système nerveux central.

Phonétique : questions de cours, transcription phonologique, analyse de coupes sagittales et description de traits articulatoires de phonèmes.

Pédagogie : les différents systèmes pédagogiques et analyse d'un cas d'un enfant de presque 3 ans handicapé moteur, orientation scolaire à expliquer.

Pharynx, larynx : anatomie -> innervation sensitive et motrice du larynx, physiologie -> articulation du son laryngé.

sciences exactes : questions de cours (formules et définitions) sur la physique acoustique, et exercices d'application.

Les résultats tomberont en juillet. D'ici-là, attendons.

Juste un petit mot pour dire que le forum est de retour.

http://parle-moi.heberg-forum.net/forums.html

N'hésitez pas à aller y poser vos questions et/ou y faire vos suggestions 

Nous voilà en Janvier. Le 1er semestre est presque terminé. Les partiels auront lieu début mars et actuellement je suis en stage.

Mes impressions générales sont les suivantes :

• un début d'année assez chargé sur le plan du contenu des enseignements ; il y a des cours lourds comme le cours de sciences exactes (maths, physique, biostat), et des enseignements nouveaux tout aussi chargés comme la phonétique, le pharynx larynx etc (anatomie et physiologie), l'audition (anatomie et physiologie de l'oreille), la neuro.
• il y a donc une réelle nécessité de travailler régulièrement.
• les cours de neuro sont assurés par différents médecins neurologues et nécessitent donc une grande capacité de concentration pour pouvoir profiter un maximum de tous ces petits cours et ensuite recréer des liens entre les différents cours.
• les profs se sentent bien concernés par la formation et ne sont pas avares d'explications.

En ce qui concerne le stage, je ne suis qu'à la 1ère semaine de stages donc je complèterai ultérieurement mais je peux d'ores et déjà dire que :

• l'observation de l'enfant en milieu scolaire et en crèche s'avère très intéressante.
• la cohabitation avec les petits et les enseignants / auxiliaires puéricultrices se passe très bien.
• l'assimilation des cours est facilitée par la confrontation avec les enfants dans leur structure d'accueil.

Maintenant il reste à bien prendre des notes pour le rapport de stage et à bien réviser les partiels.

Une petite news rapide pour dire que M. le Président de la République a décidé de mettre en place un programme d'aide, de recherche et d'accompagnement pour les personnes souffrant d'alzheimer.

En effet, puisque de plus en plus de personnes âgées sont atteintes par cette maladie de dégénérescence nerveuse et souffrent d'être privées de leur autonomie, il devient important de trouver comment aider des personnes d'un point de vue médical et social.

Nous en saurons plus dans quelques temps.

Depuis le 16 mai 1986, la durée des études d'orthophonie a été allongée à 4 ans.

Sont  abordées :

• les sciences fondamentales : linguistique, psychologie cognitive, neuropsychologie + pathologies médicales fondamentales+ orthophonie dans le système de santé.
  

• les enseignements spécifiques : prévention, accompagnement familial, intervention auprès des personnes âgées + description des troubles et techniques d'intervention et de rééducation + TD concernant chaque pathologie + cours théorique sur les pathologies liées spécifiquement à l'orthophonie.
  

A celà s'ajoute la rédaction d'un mémoire de recherches de fin d'études.

La formation est donc faite de cours théoriques, de TD (Travaux Dirigés), de stages et de recherche. Et comme je l'ai dit dans un autre article, la formation théorique et les TD font environ un volume de 1640 heures, et les stages de 1200 heures environ.

L'évaluation des acquis se fait comme à l'université, sous forme de validation d'UV (Unités de Valeur) ou UE (Unité d'enseignement), sous forme de contrôle continu ou d'examen.

Je suis allée voir au cinéma le film Le scaphandre et le papillon. Ce film tiré du livre du même nom retrace les souvenirs et l'expérience d'un homme encore jeune (43 ans) atteint d'un locked-in syndrome (phénomène très rare de paralysie totale) suite à un accident vasculaire cérébral.

Cet homme est donc condamné à vivre dans le scaphandre de son corps inerte, laissant vagabonder le papillon de son imagination. Son seul moyen de communication est de battre de la paupière gauche, une fois pour oui, deux fois pour non.

Entre alors en scène une orthophoniste qui se bat pour essayer de lui faire retrouver la parole. Puisqu'il ne peut plus déglutir, cet homme ne peut plus parler. Le  but est donc de lui apprendre à déglutir à nouveau et de trouver un moyen alternatif pour s'exprimer.

C'est comme cela que l'orthophoniste lui apprend à se servir d'une technique particulière consistant à lui réciter l'alphabet dans l'ordre de fréquence d'utilisation des lettre dans les mots, et à fermer l'oeil lorsque la lettre qu'il désire est prononcée.

Ainsi, il réussit à s'exprimer à sa manière, finissant même par écrire un livre, son livre, ses mémoires de prisonnier de son scaphandre.

Le film est bouleversant, dur et nouveau. Mais il est intéressant de se plonger dans l'univers de souffrance de ces gens qui ne peuvent plus (ou presque) communiquer avec le monde extérieur, étant alors condamnés à la solitude.

Je suis actuellement en train de lire le livre, je ferai un compte-rendu par la suite.

Il existe peu d'écoles d'orthophonie en France. Et elles existent depuis relativement peu de temps, si l'on compare à la naissance de universités.

Voici les dates présentées dans un ordre chronologique :

• Paris, Lyon, Bordeaux : 1956
• Marseille : 1959
• Toulouse : 1963
  
• Nancy : 1964
  
• Nantes : 1966
  
• Montpellier : 1967
  
• Tours : 1968
  
• Lille : 1969
  
• Besançon : 1971
  
• Nice : 1972
  
• Strasbourg : 1973
  
• Poitiers, Caen : 2006

Nous constatons donc que la fréquence de "naissance" d'écoles d'orthophonie a été tardive et très régulière. Seules les écoles de Poitiers et de Caen sont beaucoup plus récentes, et sont apparues bien après les autres.

Selon les textes officiels, l'orthophonie sert à :

• prévenir, évaluer et traiter les déficiences et troubles de la voix, de l'articulation, de la parole, ainsi que ceux associés à la compréhension du langage oral et écrit, à sa réalisation et à son expression.

• dispenser l'apprentissage d'autres formes de communication non verbale permettant de compléter ou  de suppléer dans ses fonctions.

L'orthophoniste prend alors en compte aussi bien les dimensions psychologiques, sociales, économiques et culturelles de chaque patient.